从本学期开始，人文与社会学院在2009级人文教育专业中正式推行本科生导师制，通过“双向选择”的办法，47名学生分别与各自导师建立了指导与被指导的关系。此前，导师制在2007、2008级人文教育专业中一年多的试点工作表明，该制度的实施对于加强学生的全面素质教育，促进学生的个性化发展，发挥学生的主体作用具有重要意义。

为了保障导师制的顺利实施和全面落实，人文教育专业本科生导师制工作领导小组在总结前期工作经验的基础上，采取多种有效措施，力求真正实现因材施教的目的。

一是加强前期宣传动员。人文与社会学院院长李义中教授先后以人文教育国家级教学团队建设研讨会和学生动员会为契机，反复强调导师制实施的意义和要求。他要求每名师生都能严格按照导师制实施方案，以“四导” （思想上的引导、学习上的辅导、科研上的指导、心理上的疏导）为核心，认真履行职责，积极主动参与导师制，坚决不搞形式主义。

二是精心配备指导教师。吸取以往工作经验，本次导师制的实施坚持以“专业对口”为原则，在前期充分调研和考虑学生实际需求的基础上，进一步充实人文教育教学团队队伍，新增6位来自文学、教育学、英语等相关专业的导师。同时，保证每位教师的指导人数介于2-6人之间，从而为真正做到个性化指导奠定了良好的基础。

三是创新工作方式方法。针对以往各导师组之间相互分离而导致资源分散的不足，导师制工作领导小组要求每个导师组之间虽然是相对独立的，但又是互通的，这就使得参与导师制的师生凝聚成了一个整体。同时，积极整合资源，与青少年成长与发展援助服务中心开展合作，今后，作为“四导”之一的心理疏导工作将转介由该中心负责。另外，建立了QQ群，作为师生之间、不同年级学生之间的沟通互动平台，也是发布消息、反馈信息、监督管理的平台。

四是提高学生主动意识。导师制的有效实施取决于导师与学生之间的良性互动，其中，学生的主动意识是关键一环，为此，导师制工作领导小组多次通过QQ群、短信等方式督促各导师组的小组长主动联系导师，要求安排集中指导活动。到目前为止，2009级人文教育专业的学生均已与各自导师取得了联系，部分导师组还在第一时间里安排了首次集中指导活动。

随着管理体制的趋于完善，广大师生的积极参与，人文教育专业本科生导师制工作必将更上一个台阶，取得质的飞跃，为“质量工程”建设增添几分亮点。（人文与社会学院）